Input voor het regeerprogramma

Het bestuur en de directeur van Stichting Onderwijs in, hebben samen een korte en krachtige input geschreven voor het regeerprogramma - specifiek gericht op het thema zij-instroom. Je kunt deze input hieronder lezen. Heb je naar aanleiding hiervan vragen, ideeën of zin om meer hierover te horen? Neem gerust contact op met ons via sanne@onderwijs.in.

Organiseer voor potentiële zij-instromers een uitgebreide persoonlijke intake. Dit is de benodigde start voor een maatwerktraject dat daarop volgt.

Jan Andries Wolthuis, voorzitter Stichting Onderwijs in

Patrick Eckringa, secretaris Stichting Onderwijs in

Veroniek Visser, penningmeester Stichting Onderwijs in

Sanne van Kempen, directeur Stichting Onderwijs in

Input regeerprogramma zij-instroom

Het lerarentekort is een langdurig en hardnekkig probleem zoals we allemaal weten. Een belangrijke doelgroep die substantieel bij kan dragen aan de oplossing is de groep aan de potentiële onderwijsprofessionals die vanuit andere sectoren overwegen het onderwijs in te stromen om daar te gaan werken (zij-instromers). Het is daarom mooi dat deze doelgroep expliciet in het regeerprogramma staat beschreven!

Als Onderwijsloket, en breder als Stichting Onderwijs in, hebben wij veel expertise opgebouwd over de overstap naar het onderwijs, en specifiek deze doelgroep. Dankzij de grote hoeveelheid potentiële zij-instromers die wij online en persoonlijk helpen, hebben wij goed zicht op wat zij nodig hebben om de stap naar het onderwijs te maken. Helaas zien wij ook dat veel van hen onnodig afhaken in hun keuzeproces voor het onderwijs.

Om een groot deel van deze drempels weg te nemen is ons advies: organiseer voor de doelgroep van potentiële zij-instromers een uitgebreide persoonlijke intake, met eventueel verdiepend assessment. Dit is de benodigde start voor een maatwerktraject dat daarop volgt.

Het knelpunt

Op dit moment moeten een potentiële zij-instromers zelf hun weg vinden in een sector waar ze nog onbekend mee zijn. Als ze een leer-werktraject ambiëren, moeten ze eerst zelf een school weten te overtuigen hen in dienst te nemen, terwijl ze helemaal geen zicht hebben wat ze wel en niet kunnen met betrekking tot het vak van leraar. Ook is er behoefte aan heel veel meer maatwerk, en ook dat begint met een goede intake.

De oplossing

Het is veel beter als potentiële zij-instromers een goede intake krijgen om vervolgens een maatwerktraject te kunnen volgen. Ze dienen de mogelijkheid te krijgen om voordat zij solliciteren inzicht te krijgen in hun kwaliteiten als potentiële docent en duidelijk weten of zij geschikt zijn om direct als zij-instromer voor de klas te beginnen, dan is dat win-win-win voor de kandidaat, maar zeker ook de school en het onderwijs.

• Win. Voor de kandidaat, omdat hij duidelijker weet waar hij aan gaat beginnen als nieuwe leraar en weet wat hij nog moet leren; dit biedt vervolgens alle mogelijkheid voor een maatwerktraject.

• Win. Voor de school, omdat ze geen risico lopen om in zee te gaan met ongeschikte kandidaten, en de kandidaten die ze krijgen zijn veel beter voorbereid op hun start in het onderwijs.

• Win. Voor het onderwijs, omdat de kwaliteit van deze zij-instromers vanaf de start omhooggaat, en uiteraard omdat er een veel grotere toestroom van zij-instromers in het onderwijs zal gaan starten en daarmee het lerarentekort substantieel kunnen verkleinen.

Organisatorisch

Alle potentiële overstappers hebben behoefte om meer zicht te krijgen op hun route en opleidingstraject, en eventueel welke keuzes ze daar nog in kunnen maken. Niet iedere overstapper naar het onderwijs heeft het uitgebreide geschiktheidsonderzoek nodig. Om voldoende massa te kunnen maken en tegelijk de middelen effectief in te zetten is er een drie-stap-model nodig.

• Uitgebreide persoonlijk intake. Deze intake is sector- en functie overstijgend en wordt aangeboden vanuit de onderwijsinstellingen. Functie overstijgend, omdat veel overstappers bijvoorbeeld graag willen starten als onderwijsassistent om daarnaast door te groeien naar leraar. Of ervaren leidinggevenden die leraar willen worden, maar mogelijk ook schoolleider (waar, zo mogelijk, een nog groter tekort aan is). Maar ook; wat zou het behelzen om in het basisonderwijs aan de slag te gaan, of misschien wel in het mbo. Waar kan ik sneller aan de slag. Op dit moment moeten overstappers deze vraag op minstens vijf verschillende plekken stellen, wat de voorinvestering van de overstapper en de onderwijsinstellingen onnodig groot maakt.

• Geschikt of niet. Als na de intake blijkt dat een leer-werktraject waarbij je direct voor de klas begint met lesgeven tot de mogelijkheden behoord, dan is het van belang om te bepalen of iemand daar geschikt genoeg voor is. Heb je voldoende vakinhoudelijke, didactische en pedagogische kennis en vaardigheden om voldoende kwalitatief onderwijs te kunnen verzorgen. Dit is voor scholen essentieel om te weten voordat ze in zee durven gaan met een dergelijke zijinstromer.

• Leertraject. Een leer-werktraject van een zij-instromer zou altijd maatwerk moeten zijn, en daarom is het van belang om te bepalen wat iemand nog moet leren om het bekwaamheidsniveau van een leraar te behalen.